前言

“林業(yè)資源管理部門(mén)的保護(hù)地作為自然教育的目的地，……其中自然保護(hù)區(qū)依托自然環(huán)境資源開(kāi)展自然教育環(huán)境較為積極，……61%的保護(hù)地在其總體規(guī)劃中制定了發(fā)展自然教育的相關(guān)計(jì)劃。”

國(guó)家政策助推自然教育發(fā)展

2020年3月， 《廣東省林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)自然教育規(guī)范發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）印發(fā)，這是我國(guó)出臺(tái)的首個(gè)省級(jí)自然教育工作指導(dǎo)意見(jiàn)。

2019年4月，《國(guó)家林業(yè)和草原局關(guān)于充分發(fā)揮各類自然保護(hù)地社會(huì)功能大力開(kāi)展自然教育工作的通知》印發(fā)，這是第一個(gè)國(guó)家政府機(jī)構(gòu)部署全國(guó)自然教育的文件。

2012年６月，教育部發(fā)布《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，指出：國(guó)家應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展環(huán)境保護(hù)、污染防治、生態(tài)治理、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科。開(kāi)展資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育；國(guó)家林業(yè)和草原局負(fù)責(zé)管理我國(guó)各類自然保護(hù)地。

2011年，《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》要求建立環(huán)境保護(hù)行動(dòng)體系，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳和教育，增強(qiáng)公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高生態(tài)文明水平；

2003年，《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》要求從 2003 年春起，各教育部門(mén)和中小學(xué)要開(kāi)設(shè)環(huán)境教育專題教育課程；

2001年，《2001年—2005年全國(guó)環(huán)境宣傳教育工作綱要》頒布，其中指出要建立和完善有中國(guó)特色的環(huán)境教育體系；

1996年，《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）頒布，各級(jí)環(huán)境保護(hù)、宣傳、教育部門(mén)認(rèn)真貫徹實(shí)施《綱要》，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)環(huán)境宣傳教育工作的新局面；

自然教育與林草資源管理部門(mén)的有效合作探索

據(jù)《2019年中國(guó)自然教育發(fā)展報(bào)告》顯示，目前，半數(shù)以上（55%）的自然教育機(jī)構(gòu)在最近10年開(kāi)始開(kāi)展自然教育，自然學(xué)校多在近 5年興起，也有 22%的機(jī)構(gòu) 2000 年前就開(kāi)始了自然教育。自然保護(hù)區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)開(kāi)展得更早，約20%的保護(hù)區(qū)上世紀(jì) 90 年代或更早以前就開(kāi)展過(guò)自然教育。

林業(yè)資源管理部門(mén)的保護(hù)地作為自然教育的目的地，主要包括自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家公園、森林/濕地/地質(zhì)公園、風(fēng)景名勝區(qū)、自然教育學(xué)校等類型，其中自然保護(hù)區(qū)依托自然環(huán)境資源開(kāi)展自然教育環(huán)境較為積極，在1980s前就開(kāi)展了相關(guān)的自然教育活動(dòng)，且頻率相對(duì)其他類型保護(hù)地更高。而國(guó)家公園與自然學(xué)校的活動(dòng)類型相對(duì)豐富。保護(hù)地開(kāi)展的自然教育活動(dòng)主要是科普講解與自然觀察為主，面向?qū)W生群體及周邊社區(qū)居民開(kāi)展。其主要的自然教育活動(dòng)也是依托保護(hù)地本身的硬件基礎(chǔ)條件，大部分保護(hù)地建立了自然教育場(chǎng)地，配套設(shè)計(jì)了導(dǎo)覽路線，并提供了公共服務(wù)設(shè)施。

保護(hù)地在自然教育方面已具備基礎(chǔ)的條件，但在可持續(xù)性的提供優(yōu)質(zhì)的自然教育方面稍顯乏力，主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)缺乏、人才培養(yǎng)不足，缺乏專業(yè)課程設(shè)計(jì)，而在經(jīng)費(fèi)中，主要表現(xiàn)為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足以及相關(guān)的硬件設(shè)施缺乏，大部分的保護(hù)地在自然教育的投入小于10萬(wàn)元或者無(wú)投入；在人才培養(yǎng)方面，會(huì)面臨人手不充足、沒(méi)有配備專職人員從事自然教育，而從事自然教育的員工的專業(yè)知識(shí)不足、領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題；在專業(yè)方面，員工最需要的能力建設(shè)是需要解決基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)所需要的自然教育的活動(dòng)組織和解說(shuō)能力，其次就是課程設(shè)計(jì)。

伴隨著生態(tài)文明建設(shè)的提出，有關(guān)部門(mén)越來(lái)越重視自然教育的重要性，保護(hù)區(qū)未來(lái)1-3年的計(jì)劃主要包括完善相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)、提高員工的專業(yè)能力、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間交流合作。61%的保護(hù)地在其總體規(guī)劃中制定了發(fā)展自然教育的相關(guān)計(jì)劃。而國(guó)家公園將逐步建立課程體系與職工能力培養(yǎng)，并加強(qiáng)合作交流和相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)。

如何導(dǎo)入自然教育項(xiàng)目？

一方面，保護(hù)地依托自身的特色，整合自然教育資源，加大自然教育方面的投入，開(kāi)展自然教育活動(dòng)，以國(guó)家公園舉例，國(guó)家公園的自然生態(tài)系統(tǒng)和自然遺產(chǎn)更具有國(guó)家代表性和典型性，面積更大，生態(tài)系統(tǒng)更完整，保護(hù)更嚴(yán)格，管理層級(jí)更高。借助國(guó)家公園的建立，把過(guò)去零散的、不規(guī)范的、不成型的自然教育進(jìn)行整體提升，還可以借鑒國(guó)外的理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)全體國(guó)民的自然保護(hù)意識(shí)。

另一方面，一些保護(hù)地鼓勵(lì)專業(yè)的自然教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入保護(hù)地，開(kāi)展自然教育活動(dòng)，可以通過(guò)降低進(jìn)入門(mén)檻，定向邀請(qǐng)等方式，建立健全合作機(jī)制，在保護(hù)自然環(huán)境的前提上，讓更多的合規(guī)優(yōu)秀的自然教育機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)。再者，部分地區(qū)已經(jīng)建立了保護(hù)地與自然教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)模式，共同推進(jìn)保護(hù)地自然教育的發(fā)展，如由專業(yè)的自然教育機(jī)構(gòu)為保護(hù)地員工提供培訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、解說(shuō)系統(tǒng)規(guī)劃等，使各有所長(zhǎng)的發(fā)揮互動(dòng)合作的益加效果。

自然教育作為生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在國(guó)家各個(gè)相關(guān)部門(mén)的肯定和支持下持續(xù)的發(fā)展，也在不斷的嘗試探索，在中國(guó)自然教育跨入新的十年之際，依然需要政策、保護(hù)地、公眾及自然教育機(jī)構(gòu)共同攜手，持續(xù)不斷的創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展，從而推動(dòng)全社會(huì)形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的共識(shí)，引導(dǎo)公眾回歸自然、認(rèn)識(shí)自然、了解自然，進(jìn)而關(guān)注自然、保護(hù)自然，為建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

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再次感謝：全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)本專題文章給與的專業(yè)支持