前言

“林業(yè)資源管理部門的保護(hù)地作為自然教育的目的地，……其中自然保護(hù)區(qū)依托自然環(huán)境資源開展自然教育環(huán)境較為積極，……61%的保護(hù)地在其總體規(guī)劃中制定了發(fā)展自然教育的相關(guān)計(jì)劃?！?/span>

國家政策助推自然教育發(fā)展

2020年3月， 《廣東省林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)自然教育規(guī)范發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)，這是我國出臺(tái)的首個(gè)省級(jí)自然教育工作指導(dǎo)意見。

2019年4月，《國家林業(yè)和草原局關(guān)于充分發(fā)揮各類自然保護(hù)地社會(huì)功能大力開展自然教育工作的通知》印發(fā)，這是第一個(gè)國家政府機(jī)構(gòu)部署全國自然教育的文件。

2012年６月，教育部發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，指出：國家應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展環(huán)境保護(hù)、污染防治、生態(tài)治理、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科。開展資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育；國家林業(yè)和草原局負(fù)責(zé)管理我國各類自然保護(hù)地。

2011年，《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》要求建立環(huán)境保護(hù)行動(dòng)體系，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳和教育，增強(qiáng)公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高生態(tài)文明水平；

2003年，《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》要求從 2003 年春起，各教育部門和中小學(xué)要開設(shè)環(huán)境教育專題教育課程；

2001年，《2001年—2005年全國環(huán)境宣傳教育工作綱要》頒布，其中指出要建立和完善有中國特色的環(huán)境教育體系；

1996年，《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布，各級(jí)環(huán)境保護(hù)、宣傳、教育部門認(rèn)真貫徹實(shí)施《綱要》，開創(chuàng)了全國環(huán)境宣傳教育工作的新局面；

自然教育與林草資源管理部門的有效合作探索

據(jù)《2019年中國自然教育發(fā)展報(bào)告》顯示，目前，半數(shù)以上（55%）的自然教育機(jī)構(gòu)在最近10年開始開展自然教育，自然學(xué)校多在近 5年興起，也有 22%的機(jī)構(gòu) 2000 年前就開始了自然教育。自然保護(hù)區(qū)相對(duì)來說開展得更早，約20%的保護(hù)區(qū)上世紀(jì) 90 年代或更早以前就開展過自然教育。

林業(yè)資源管理部門的保護(hù)地作為自然教育的目的地，主要包括自然保護(hù)區(qū)、國家公園、森林/濕地/地質(zhì)公園、風(fēng)景名勝區(qū)、自然教育學(xué)校等類型，其中自然保護(hù)區(qū)依托自然環(huán)境資源開展自然教育環(huán)境較為積極，在1980s前就開展了相關(guān)的自然教育活動(dòng)，且頻率相對(duì)其他類型保護(hù)地更高。而國家公園與自然學(xué)校的活動(dòng)類型相對(duì)豐富。保護(hù)地開展的自然教育活動(dòng)主要是科普講解與自然觀察為主，面向?qū)W生群體及周邊社區(qū)居民開展。其主要的自然教育活動(dòng)也是依托保護(hù)地本身的硬件基礎(chǔ)條件，大部分保護(hù)地建立了自然教育場(chǎng)地，配套設(shè)計(jì)了導(dǎo)覽路線，并提供了公共服務(wù)設(shè)施。

保護(hù)地在自然教育方面已具備基礎(chǔ)的條件，但在可持續(xù)性的提供優(yōu)質(zhì)的自然教育方面稍顯乏力，主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)缺乏、人才培養(yǎng)不足，缺乏專業(yè)課程設(shè)計(jì)，而在經(jīng)費(fèi)中，主要表現(xiàn)為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足以及相關(guān)的硬件設(shè)施缺乏，大部分的保護(hù)地在自然教育的投入小于10萬元或者無投入；在人才培養(yǎng)方面，會(huì)面臨人手不充足、沒有配備專職人員從事自然教育，而從事自然教育的員工的專業(yè)知識(shí)不足、領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)意識(shí)不強(qiáng)等問題；在專業(yè)方面，員工最需要的能力建設(shè)是需要解決基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)所需要的自然教育的活動(dòng)組織和解說能力，其次就是課程設(shè)計(jì)。

伴隨著生態(tài)文明建設(shè)的提出，有關(guān)部門越來越重視自然教育的重要性，保護(hù)區(qū)未來1-3年的計(jì)劃主要包括完善相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)、提高員工的專業(yè)能力、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間交流合作。61%的保護(hù)地在其總體規(guī)劃中制定了發(fā)展自然教育的相關(guān)計(jì)劃。而國家公園將逐步建立課程體系與職工能力培養(yǎng)，并加強(qiáng)合作交流和相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)。

如何導(dǎo)入自然教育項(xiàng)目？

一方面，保護(hù)地依托自身的特色，整合自然教育資源，加大自然教育方面的投入，開展自然教育活動(dòng)，以國家公園舉例，國家公園的自然生態(tài)系統(tǒng)和自然遺產(chǎn)更具有國家代表性和典型性，面積更大，生態(tài)系統(tǒng)更完整，保護(hù)更嚴(yán)格，管理層級(jí)更高。借助國家公園的建立，把過去零散的、不規(guī)范的、不成型的自然教育進(jìn)行整體提升，還可以借鑒國外的理念，結(jié)合中國的國情，增強(qiáng)全體國民的自然保護(hù)意識(shí)。

另一方面，一些保護(hù)地鼓勵(lì)專業(yè)的自然教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入保護(hù)地，開展自然教育活動(dòng)，可以通過降低進(jìn)入門檻，定向邀請(qǐng)等方式，建立健全合作機(jī)制，在保護(hù)自然環(huán)境的前提上，讓更多的合規(guī)優(yōu)秀的自然教育機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來。再者，部分地區(qū)已經(jīng)建立了保護(hù)地與自然教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)模式，共同推進(jìn)保護(hù)地自然教育的發(fā)展，如由專業(yè)的自然教育機(jī)構(gòu)為保護(hù)地員工提供培訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、解說系統(tǒng)規(guī)劃等，使各有所長的發(fā)揮互動(dòng)合作的益加效果。

自然教育作為生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在國家各個(gè)相關(guān)部門的肯定和支持下持續(xù)的發(fā)展，也在不斷的嘗試探索，在中國自然教育跨入新的十年之際，依然需要政策、保護(hù)地、公眾及自然教育機(jī)構(gòu)共同攜手，持續(xù)不斷的創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展，從而推動(dòng)全社會(huì)形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的共識(shí)，引導(dǎo)公眾回歸自然、認(rèn)識(shí)自然、了解自然，進(jìn)而關(guān)注自然、保護(hù)自然，為建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳偉,徐鳳雛.自然體驗(yàn)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐邏輯[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2020,56(02):115-123.

[2] 魏智勇,李婧.自然教育課程開發(fā)的價(jià)值及策略[J].世界環(huán)境,2018(06):78-80.

[3] 刁龍.生態(tài)文明教育的碎片化困境與系統(tǒng)性重構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(24):9-12.

[4] 陳幸良.自然教育與研學(xué)營地教育的融合與未來方向[J].寧夏林業(yè),2020(02):7-9.

[5] 趙迎春,劉萍,王如平,杜慶平,李麗.關(guān)于自然教育若干問題的對(duì)策研究[J].綠色科技,2019(24):310-311+314.

[6] 任洪濤,王飛.我國環(huán)境課程教育的偏失與矯正路徑[J].創(chuàng)新,2019,13(06):111-118.

[7] 王思元,張春英,潘輝.鄉(xiāng)村自然教育產(chǎn)業(yè)建設(shè)探究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(05):40-43.

[8] 劉敬奇.淺析生態(tài)文明視角下的自然教育[J].環(huán)境教育,2019(07):28-32.

[9] 林峰.開展自然教育,提高環(huán)境教育水平[J].環(huán)境教育,2019(07):33-35.

[10] 張茂聰,李睿,杜文靜.中國環(huán)境教育研究的現(xiàn)狀與問題——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊1992-2016環(huán)境教育文獻(xiàn)的可視化分析[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2018,33(01):112-121.

[11] 田友誼,李婧瑋.中國環(huán)境教育四十年:歷程、困境與對(duì)策[J].江漢學(xué)術(shù),2016,35(06):85-91.

[12] 焦志強(qiáng).關(guān)于我國環(huán)境教育基地建設(shè)未來展望[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展,2015,40(06):76-78.

[13] 才惠蓮.我國環(huán)境教育認(rèn)證制度的構(gòu)想[J].中國高教研究,2015(07):84-87.

[14] 王忠祥,謝世誠.中國環(huán)境教育四十年發(fā)展歷程考察[J].廣西社會(huì)科學(xué),2013(10):184-189.

[15] 時(shí)軍.我國的環(huán)境教育立法及其發(fā)展[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(05):87-91.

[16] 廖小平,孫歡.環(huán)境教育的國際經(jīng)驗(yàn)與中國現(xiàn)實(shí)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,36(02):156-161.

[17] 2019年中國自然教育發(fā)展報(bào)告[R].北京：中國林學(xué)會(huì),2020.

再次感謝：全國自然教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)本專題文章給與的專業(yè)支持