作者：江發(fā)蟒
鏈接：https://zhuanlan.zhihu.com/p/38538333
來源：知乎
著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。

英國的研究指出“森林教育是有益于兒童的成長與發(fā)展的。受過森林教育的學生相對于未進行過森林教育的學生來說，在自信心、注意力、學習積極性、語言能力、交流能力和身體素質(zhì)方面更為突出”。

日本的研究指出，“通過幾十年的探索和實踐，美國中小學的環(huán)境教育成效顯著，環(huán)境教育的理念已深入人心，環(huán)境教育已成為每所學校教育的組成部分”；

美國的研究指出，“據(jù)多年來對畢業(yè)的孩子們的跟蹤研究顯示，森林幼兒園畢業(yè)的孩子，有更好的主動思考和行動的習慣，有更強的綜合認知能力，而且他們非常自然，與人交往的時候臉上總是帶著溫和的笑容，充滿熱情”。

德國研究指出：

相比普通幼兒園，森林幼兒園的孩子在這幾方面表現(xiàn)更為突出：“①動作較靈敏、體能較佳；②較少生病、較不容易被感染感冒；③遇狀況時反應(yīng)較機靈、較有判斷力及危機意識；④較獨立，也較有團隊精神；⑤較少爭執(zhí)、較少暴力行為；⑥心情較平衡、較容易滿足；⑦較有環(huán)保意識及較懂得愛護大自然；⑧較有想象力、創(chuàng)造力；⑨較能具體地描寫認識的事物”。

森林教育對身患疾病的孩子（比如唐氏綜合癥，緊張焦慮，言語障礙，自閉癥等）的注意力、毅力、合作和積極的學習生活態(tài)度上都有很大的改善與提高”。

德國丹斯大特教育學院的教授若藍·戈格斯對曾就讀于森林幼兒園的39名孩子做出調(diào)查(Schede,2000；Gorges,1999)，結(jié)果顯示就讀于森林幼兒園的孩子在各方面的成績高于全班學生平均水平（尤其是在‘常識課程、閱讀能力、數(shù)學課程、創(chuàng)意課程’方面，平均成就明顯地高于結(jié)業(yè)于一般幼稚園孩子的平均成就），并且不沒有幼小銜接上的問題，集中力及學習的動機高于曾就讀于一般幼兒園的幼兒”。

戈格斯也介紹了瑞典的另一項瑞典政府委托農(nóng)業(yè)大學針對“戶外活動空間與孩子的將抗、認知及體能間的關(guān)系”的研究，其研究觀察兩所幼兒園三至六歲的孩子長達一年，一所幼兒園外側(cè)有一片供幼兒園活動的林地，另一所幼兒園只有傳統(tǒng)的戶外活動場地。研究結(jié)果指出：“在包括聽力及了解能力、理解及遵循指令等二十七項的評估中，第一家幼兒園幼兒在二十三個項目的評估優(yōu)于第二家幼稚園的幼兒，而在大、小肌肉的發(fā)展上也是第一家幼兒園的幼兒明顯地勝過第二家的幼兒。至于在健康方面的評估，第二家幼兒園幼兒生病的比例是百分之八，而第一家的幼兒只有百分之三。瑞典農(nóng)業(yè)大學的另一項研究也證實，在大自然活動的孩子注意力較能集中，而上一般幼兒園的孩子則有注意力不集中的傾向（參考下表）”。